各位老师、各位同学，下午好！

　　“师者情怀大家谈”活动开展以来，各位都有自己精彩的抒情或论述，本人受益匪浅。我人生比较平淡，没有什么出彩的事情，但作为一名年近退休的老年教师，应该积极支持学院的这次有益的活动，因此也上来挑几件自己亲历的、与身边人有关的事情说一说吧。

　　一、我是怎样走上教师岗位的

　　记得临近大学毕业的时候，系里的书记让我到她办公室谈话，书记询问了我对毕业分配的要求，我则向书记请教自己可以提什么要求？当时书记就举例启发说：比如要求留校、比如留南昌、比如回原籍等等。我没有多想，立即就回答了回九江。当时的选择是源于什么，我自己也不清楚，后来回想这件事，觉得还是蛮有意思的。其中有一点是可以肯定的：我当时没有做教师的思想准备。因为想做教师，就会表达留校的愿望。

　　回到九江后，在九江行署人事局，面对企业、机关和学校的多个用人单位的需求，我选择了九江师专。其实我也不是想去做老师的，而是冲着当时九江师专刚从华东师大要来的一台计算机去的。虽然到九江师专后是安排在了机房上班，但几乎没有做任何事情。不久，因为一位电磁学老师请假需要代课，我的直系领导胡业腾老师问我能不能行？我很自信地就答应了。其实，我的那点自信只是源于曾经做过班干，批林批孔批邓的时候大会上发过言，大学时期作为学长向新生传授过所谓的学习经验。而领导对我不放心是有道理的，原因是我是工科毕业生，没有系统进行过教学训练，因此上讲台前领导让我在一间空教室里试讲练习、练写粉笔字和听课。不仅如此，系里田爱华老师主动将自己手写的原子物理教案给了我做参考，看着那标注得清清楚楚的教学知识点和重难点，我开始学着写起了电磁学的教案，上讲台后胡老师又特意去听了我的讲课，并就教学中讲解不够清楚的部分及时和我进行了交流。就这样，我在老一辈教师们手把手的帮扶下，才走上了讲台。

　　二、前辈的影响

　　我刚到九江师专的时候，记得系里戴绳祖书记找我谈过一次话，他说：“小卢啊，来学校工作好哇，我是过来人，无论什么时代，教师都是不错的职业呀，教师是传承人类文明的工作，社会越是动乱，教师职业越显相对安定。”戴书记的这番话，我能感受到其中的意味深长。他是一位建国前的干部，比我父亲还大5岁。他24岁就做了星子中学的校长，反右和文革时期都受过很大的冲击。他对教师工作始终爱而不悔，对我的这番话没有半点说教的腔调，而是语重心长的切身体会。一个长者与后生的娓娓谈心，怎能不坚定我终身从教的信念？！事实上，过去三十六年的从教生涯中，教师待遇在社会上虽然有起有伏，但我从来没有动摇过对这份职业的喜爱。

　　1983年秋天，我带了几名学生到都昌三叉港中学进行教育实习。我虽然也是农村中学毕业的学生，但是三叉港中学的生活艰苦程度还是让我始料未及。那是个很穷的山区，差不多是与世隔绝。我们虽然交了搭膳费，但一日三餐见不到油水，除了干辣椒就是干萝卜，我的双眼都犯了麦粒肿。不仅如此，每到夜晚，也不知道哪里来的那么多老鼠，竟敢在我的床上撒欢，我生怕睡着后被老鼠咬了，搞得睡眠还很不好，麦粒肿因此越来越严重。鉴于这种情况，当地的老师就借给了我老鼠夹，并建议我去弄点鱼来改善生活，也借给了我钓鱼竿。可就在我去钓鱼的时候，系里田爱华老师来看望实习生，她见带队老师不在，就叫人去池塘把我找了回来，听了我的汇报和看了我的情况后，不但没有严厉地批评我，相反还表达了关心和慰问。只是提醒我要注意学生的安全，也要注意自己的身体，眼睛好一点以后再多一点关心学生的上课情况。面对领导对自己的理解和原谅，大家应该能体验我当时的感激心情。

　　有一天天黑以后，我刚下楼出单元门，就遇见一群年龄相仿的中年人，手里捧着鲜花、拎着水果，七嘴八舌地在议论着什么。我就知道他们是要看望老师，于是主动上前询问他们要找谁？他们说要找田爱华老师，我立即就带他们到了田老师的楼下。这类事情其实我碰见过很多次，为什么田老师这么受已毕业多年的学生爱戴？我只需要说一点点大家就能明白：但凡从教一生的老师都会教过很多学生，学生在校期间，老师能叫出每个学生的姓名，体现出老师对学生的关心和留意。但田老师能在学生毕业出去几十年后，见面还能不叫错姓名！这是何等的把学生放在心上、何等的关爱？这种情感，我至今还没有完全做到。大家不要以为田老师只是一名普通的老师，她曾经是我们系的副主任、学校的副校长，后来为了专心教学，辞去了行政工作。大家也由此可以看出她对教师这份工作的热爱。

　　我常为自己年轻时遇见了众多的好老师而感到庆幸，除了前面说的，还有卢书城老师，能与我下棋论道；钟克武老师，肯与我漫谈人生；胡业腾老师，常向我传授技术。还有钱国泰、郭寅等等好老师，与他们的小故事说也说不完。他们都是好师长，都是我做人治学的楷模。在其他学校进修学习的时候，我也遇到了很多好老师，有些甚至是大学者。他们即平凡朴素，又无一不是拥有对学生、对同事、对工作源源不尽的爱。

　　三、怎么看待现代青年学生

　　作为教师，了解教学对象是基本要求，懂得因材施教是较高的教学艺术。要做到这一点，就需要对新时代学生的特点有所了解。我经常听人说现在的学生不如以前，自己也总是在“了解学生”这个问题上受到困惑。为此，我特意请教了南昌的王港元老师，为什么请教他？因为他是自恢复高考后一直活跃在一线的电子专业老师，他对历年来学生学习电子专业的表现和变迁有着深刻的感受和对比。王老师给我的答复是这样的：“刚恢复高考时，录取的比例不到5%，录取的肯定都是学习积极性高、学习成绩好的学生，学习风气不用说也是最好的。但当时百废待兴，教学条件实在太差，书刊少，特别是实验条件更差。因此学生的理论学习基础比较扎实，但通过实验获得学科专业的感性认识太少。随着社会的发展和教学条件的改善，现在的扩招使录取比例达到了70-80%，录取的学生总体上学习积极性没过去高，理论学习成绩也没有过去好。但现在社会条件好，年轻人能获得的信息资源多。因而现在的年轻人更聪明，接受能力强，肯钻研的学生可以学到更多的东西。特别是实验方面，现在的学生能获得的专业感性认识比过去丰富得多，想做什么，甚至自己买点器材就把它做了。”大家可以体会一下，王老师的这个评价中不中肯？符不符合时代的发展？如果比较符合实际，那接下来就是我们教学者要研究的问题了：怎么结合新时代青年的特点和社会条件发展的实际，去开展我们的教学，取得更好的教学效果？

　　以上是个人的几个小经历，叙述有不当之处，请大家批评指正，谢谢大家。