各位老师，同学们：

　　作为一名入职不到两年的年轻教师，面对师者情怀这个题目，脑子里实在没有什么成功的经验可以跟大家分享。所以，我还是跟大家分享一个失败的体验吧。

　　我来学校讲的第一门课，是一门选修课——《楼宇自动化》。第一次上讲台，特别有神圣感，特别想把课讲好。我下足了功夫精心备课，在家里对着镜子反复练习了很多遍。可是，第一堂课的实际效果却让我感到很失败。并不是心里有多么紧张，自我感觉讲得很流畅、很自然、很脱稿，发挥得还是可以的。让我不解的是：教室中两个班将近80人，几乎只有前三排不到20名同学听得比较认真，大部分同学听课的注意力都不太集中，有的交头接耳，有的低头玩手机，有的甚至昏昏欲睡。

　　所幸我在上课时在黑板上写下了联系方式，很多同学加了我的微信。我问一个学生对我上课有什么意见，他回的是：“老师，我觉得你讲得挺好的，但是这个课真的没什么意思，都是概念，感觉学不到东西。” 我知道，这样的教学反馈，说明老师的教与学生的学之间出现了错位，没对上点。我很焦急，又不敢马上就去求教师兄师姐们，只好抓紧时间去旁听他们的课，——刚好，新入职老师本身也有听课学习的任务。我发现，我们学院很多讲课很好的老师风格各有不同，但有一个共同点，那就是：都在以不同的方式关注学生、调动学生、启发学生、督导学生。比如：有的老师讲课特别注意仪表，谈吐很潇洒，很有气场，对学生有很强得吸引力；有的老师课堂用语特别新潮，与学生很有共同语言，课堂气氛非常热烈；有的老师经常深入到教室中间甚至后排讲解，后排的学生听课也认真起来；还有的老师特别喜欢把枯燥的理论、技术问题设置为学生将来在职业岗位上可能要面临的问题，学生的听课兴趣一下子就上来了。等等，等等，让我反思起自己的课：我的备课不能说不认真，我对着镜子演绎得滚瓜烂熟的确实是一个让我自己十分满意的过程。但是，这个满意，没有学生参与，与学生无关！对比师兄师姐们，我知道了问题之所在：他们的授课之所以能吸引学生，是因为他们始终围绕着学生，针对着学生，他们读懂了学生；而我的课，只是在讲给镜子里的魏老师听，没有关注学生，没有把学生当作课堂的中心，更没有读懂学生。

　　为了尽快读懂学生，我有意识地主动接触学生，通过各种方式的交流，了解他们的真实想法、心理状况及行为习惯，尤其是他们在课堂上究竟希望老师讲什么？怎么讲？起初，我发现学生的想法跟我想象的并没有什么大的不一样，可是后来我发现有点不对。因为我前面接触的学生基本上都是听话的、自觉的，相当一部分不太听话、不太自觉的学生我在有意无意间并没有跟他们接触。他们的想法、学习态度，以及对老师的期待是不一样的。而作为我们这个办学层次，注定会有很多这样的学生。读懂他们，想方设法调动他们的听课注意力，让他们学到该学的东西，是办学层次赋予我们每一个老师应尽的责任。

　　通过与学生比较广泛深入的接触，我对我们的学生有了一个基本的了解：首先，一部分好学上进的学生，课讲得好不好他们都会认真听课，积极学习；其次，大部分学生听课认不认真、学习努不努力，很大程度上起决于老师讲课生动与否、要求严格与否、重点突出与否、实用性如何；再次，还有一部分学生，则需要老师不断地督导、耐心地启发以及真心实意为他着想的贴切体现，才有可能让他学到一些东西。有时我会感慨：作为一名九江学院的老师，要让教室里每一个学生都认真听课，真的不容易！但是，再不容易，老师也得努力。我想，这，就是师者情怀吧！

　　我常常回想自己读大学时一门原本比较枯燥的课：电机学下。给我们上课的是一位漂亮温柔的女老师，讲话轻声细语，上课擅长以生动的示例解释概念。上她的课时，我随身带两个手机，不是为了玩，而是把她的每节课都细细录下，课后温书时再聆听一两遍。有时甚至并不是为了复习功课，而是听一听她的声音，回味一下她的亲切，心里会感到宁静，感到温馨。由此，我感悟到：学生会因为喜欢一个老师的授课而喜欢这个老师，又会因为喜欢这个老师而喜欢他讲的这门课。我想，作为学生，我会这样，而我的学生，大多也应该会这样。我当然希望自己也能够成为一个学生喜欢的老师！因为我的课，因为我的人，学生学到了更多的知识！

　　可以说，从第二门课起，我就开始尝试让课堂变得更加丰富有趣。我在网上搜集课程相关的实例和flash，在课程中通过讲一些学生有兴趣的小故事引入概念，还曾通过讲解电影角色帮助学生理解英文句子结构。虽然仍存在很多不足，但在此过程中我自身也完成了一次小小的“教而知困，学而自强”。有学生通过qq跟我说：“老师，我觉得你上课挺有趣，特别逗！”。这段话我看了好几遍，心里便涌上一点小骄傲：不管我在学生心中的形象是高大伟岸，还是搞笑亲和，只要能在课堂上抓住他们的注意力，让他们接受并消化我想传授给他们的知识、方法，这，就足以让我获得一种作为教师的成就感！

　　短短一年多时间，从学生到老师的角色转换，带给我很多感悟：老师教授学生，学生也在时时激发老师的“头脑风暴”，这就是所谓的教学相长吧。而老师和学生之间有效沟通的前提，在于是否互相理解。作为班主任，我曾在做一个后进学生的思想工作时意外地发现，即使是一名后进学生，对人生也有自己的愿景、期望和规划，并不像我们想的那样只是一味的浑浑度日。这件事再次启发我、提醒我，不管是在教学中还是在沟通交流中，都不能用定式思维思考问题，而要有意识地强化以学生为中心的平等、服务的心态，把每个学生都当成一本书，认真地阅读，尽可能读懂学生，理解学生。只有这样，我们的课，才有可能讲得好，讲得受学生欢迎，讲得让学生学到东西。

　　各位老师，同学们，以上是我关于师者情怀的讲述，不当之处，请大家批评指正！